Лорета Колева е завършила специалност „Педагогика“ в Софийския университет „Св. Климент Охридски“. Има следдипломна квалификация по философия и специализация в сферата на управление на образованието. Работила е като възпитател в ПУ „Д-р Петър Берон“ – Враца, като педагогически съветник и зам.-директор в СУ „Христо Ботев“ – Враца. След 19 години работа в РУО – Враца, от ноември 2021 г. е началник на Регионалното управление на образованието.
– Г-жо Колева, план-приемът след VII клас за учебната 2025/2026 г. е приет на областно равнище. Колко и какви паралелки са заложени във Врачанска област? Каква е разликата спрямо настоящата учебна година?
– В държавния план-прием след VII клас в област Враца за новата учебна година са планирани 59 паралелки, от които 45 са професионални, а 14 – профилирани. Целевата стойност на професионалните паралелки за област Враца е 72,73%, която е сред най-високите за страната. В сравнение с държавния план-прием за настоящата учебна година има намаление с две паралелки. Това се дължи на намалелия брой ученици, завършващи VII клас – с 80 по-малко.
Съобразявайки се максимално с целевите стойности, зададени от Министерството на образованието и науката, ние се стремим към балансиран държавен план-прием. От една страна, той е съобразен с броя на учениците и разпределението им по населени места и общини. В същото време, отчитаме потребностите на пазара на труда, програмите и плановете за развитие на общините и областта, установените партньорски отношения с бизнеса и възможностите за успешна професионална реализация на учениците.
В нашата област фирмите са предимно малки и средни, с изключение на големи работодатели като АЕЦ „Козлодуй“. Не е лесно да постигнем баланс между търсенето от страна на бизнеса и възможностите на училищата да отговорят на тези потребности.
Нашата цел е не само да приемаме ученици в професионални паралелки, но и
да ги подготвяме за бъдеща професионална реализация.
Все още не сме напълно удовлетворени от реализацията на завършилите професионални паралелки. Голяма част не се реализират по придобитата от тях професия. Положително е, че част от тях продължават във висше учебно заведение, но е важно да подготвяме и кадри, които са необходими на местния пазар на труда.
Все още се сблъскваме с предразсъдъци от страна на родителите, че професионалното образование е непривлекателно и се свързва с тежък физически труд, въпреки че това отдавна не е така. Работим за преодоляването на тези нагласи.
В област Враца се стремим да съчетаваме приоритизирането на професионалното образование, което е национална политика, с целенасочени действия за подобряване качеството на подготовката в него. Това е наш регионален приоритет и работим в тази посока, тъй като ситуацията все още не ни удовлетворява.
– Как се опитвате да постигнете това?
– Чрез методическа подкрепа на педагогическите специалисти, които преподават учебните предмети от професионалната подготовка, и системен, позитивен и добронамерен контрол. Той е съчетан с различни форми на насочване и предложения за подобряване на учебния процес и подготовката на учениците за бъдещата им професионална реализация.
Организираме срещи за обмяна на опит между професионални гимназии и училища, които предлагат професионална подготовка. Насърчаваме взаимодействието с партньорските фирми, където учениците провеждат практическо обучение.
Стимулираме участието на учениците в състезания, защото подготовката за тях допринася за повишаване на професионалните им умения. Създаваме условия за надграждане на тяхната професионална подготовка, както и редица други инициативи, които сме планирали още в началото на учебната година.
– Има ли сред предложените паралелки за следващата учебна година нови професии или специалности?
– През последните години училищата се стремят да предлагат нови професии, които да удовлетворят потребностите на работодателите, интереса на учениците и желанията на родителите.
От учебната 2025/2026 г. в Професионалната гимназия „Васил Левски“ в Мездра ще се предлага новата специалност „Програмиране на изкуствен интелект“, по която ще се придобива професия „Програмист на изкуствен интелект“. Там бе открит нов STEM кабинет и вярваме, че изградената високотехнологична среда в съчетание с квалифицираните учители ще бъдат привлекателен център за ученици с изявени математически наклонности и интерес към компютърните науки.
Другите две нови професии са „Хлебар-сладкар“, която ще се предлага в специалност „Производство на хляб и хлебни изделия“ в Професионалната гимназия в Мизия, и „Икономист-информатик“, която ще се изучава в специалност „Икономическа информатика“ в Средно училище „Св. Климент Охридски“ в село Зверино.
– Засегнахте и темата за учителите. Има ли достатъчно подготвени преподаватели, които да водят специалните предмети с сферата на изкуствения интелект?
– Като цяло, има дефицит на учители в сферата, но нееднократно сме обръщали внимание на директорите, че тяхната роля е водеща. Конкретно в Професионалната гимназия „Васил Левски“, където ще бъде разкрива новата професия, директорът е предприел необходимите стъпки, за да осигури както необходимите кадри, така и подходяща среда.
– Наблюдавате ли завръщане на току-що завършили педагози обратно в родното им място, за да преподават?
– Има и такива млади учители, но не сме правили специална статистика за това. При наши посещения в училищата с гордост и удовлетворение ни представят бивши възпитаници на съответното училище, които вече преподават там. Това е правилна посока, но младите хора имат изключително много възможности за развитие, затова някои се реализират извън нашата област, а други – извън страната.
– Разширява ли се дуалното обучение в областта?
– По-скоро се стремим да запазим устойчив дела на приетите ученици в тази форма на обучение. Убедени сме, че това е най-добрата форма, защото осигурява придобиване на практически умения в реална работна среда.
Общият брой на паралелките с дуално обучение във всички класове е 13. За новата учебна година работодателите от 5 различни фирми са заявили една паралелка по професия „Готвач“ в ПГ по облекло „Елисавета Багряна“ в Бяла Слатина. В ПГ „Васил Левски“ в Мездра ще бъде разкрита една дуална паралелка, съставена от две професии – половината ученици ще се обучават по професия „Строителен техник“, заявена от Националната компания „Железопътна инфраструктура“, а другата половина – по професия „Техник по железопътна техника“, заявена от „БДЖ – Пътнически превози“.
В ПГ „Алеко Константинов“ – Мездра, ще бъде разкрита дуална паралелка по професия „Ресторантьор“, която е заявена от голяма местна фирма.
Тези работодатели са заявили готовност да подкрепят училищата, да приемат ученици на практика, като в XI и XII клас обучението да се осъществява в реална работна среда.
Стремим се към активно взаимодействие с работодателите,
защото това е от взаимен интерес. Те търсят кадри, а ние имаме ангажимента да ги подготвяме по най-добрия начин. За нас е удовлетворяващо, че нашите партньори включват както големи компании като АЕЦ „Козлодуй“, така и над 150 малки и средни фирми.
Представителите на бизнеса поставят високи изисквания, които невинаги можем да удовлетворим напълно, тъй като не всички ученици в професионалните паралелки са избрали тази форма на обучение на първо желание. Някои от учениците ни са с натрупани образователни дефицити или нямат мотивация за учене и практика. Борим се с тези предизвикателства, за може на изхода на образователната система да имаме подготвени за пазара на труда кадри.
В област Враца има голяма концентрация на ученици от уязвими групи – около 60% от училищата работят в такава среда. Това създава допълнителни предизвикателства в обучението, резултатите и подготовката за професионалната реализация.
– В областта работите активно по Механизма за обхват. Какво сочат последните данни относно напусналите образователната система?
– В областта са сформирани 47 екипа за обхват. Създали сме добра организацията за тяхната работа – регулярни срещи, изискваме от образователните институции своевременно да уведомяват председателите на регионалните екипи за особени случаи на проблемни ученици, за да можем да координираме работата и на другите институции за осигуряване на присъствието им в училище. Големият проблем е, че понякога въпреки всички усилия се сблъскваме с непреодолима родителска незаинтересованост.
През първия учебен срок имаме 20 отпаднали ученици. За всеки сме се опитали да направим всичко възможно, за да бъде в училище. Някои от тях не са напълно отпаднали от образователната система – четирима са заминали в чужбина, двама са сменили местоживеенето си, четирима са навършили 16 години, след което образованието не е задължително.
Най-притеснителни за мен са случаите на останалите осем ученици, които повече от два месеца не са посещавали училище. Предприети са редица действия, но за съжаление, без удовлетворителен резултат.
Полагаме огромни усилия, постигат се и успехи. Без тези усилия статистиката щеше да бъде по-неблагоприятна. За съжаление, има фактори, които не можем да преодолеем. Твърде малко са лостовете, с които разполага образователната система, за да накараме незаинтересованите родители да осигуряват посещението на децата си в училище. Но ще продължим да полагаме усилия, за да ограничим тези случаи до минимум.
– По Ваша идея от тази учебна година започва инициативата за сформиране на училищни мрежи от школа в областта. Разкаже повече за нея.
– Инициативата е резултат от търсенето на подходи за подобряване резултатите на учениците и за постигане на образователен напредък – както на училищно, така и на регионално ниво. Създадохме седем училищни мрежи, в които включихме всички училища на територията на областта.
Това са мрежи за взаимна професионална подкрепа и сътрудничество в области, които смятаме за важни за напредъка на учениците и развитието на образователните институции. Целта ни е да преминем от стандартизиран подход в управлението на образователните институции към управление, основано на креативност и иновации.
Всяка мрежа има определена тематика, която е отправна точка за работа.
Директорите са насърчени към свобода и творчество при определяне на допълнителни теми за обсъждане. Определихме няколко основни теми: мотивация на учениците за постигане на образователни резултати; екипност и усъвършенстване на професионалната компетентност на педагогическите специалисти; възможности на проектната дейност за усъвършенстване на училищната среда и общност; ролята на образователната среда за повишаване ангажираността на учениците и постигане на образователен напредък; гражданско образование и работа с родителите; активност и ангажираност на директорите като условие за развитие на образователната институция, както и ефективни подходи за работа с ученици от уязвими групи.
Във всяка мрежа има около десетина училища, като те са подбрани според силните им страни и необходимостта от подобрение в някои аспекти на работата им. Едно от училищата изпълнява ролята на координатор. Избрали сме водещи директори, които могат да организират и координират дейността. Има и координатори от експертите в Регионалното управление.
В началото на учебната година се проведоха срещи във всяка мрежа, на които бяха обсъдени и планирани съвместни дейности. Дейността на мрежите е насочена към обмен на успешни модели, взаимно обучение и обогатяване на професионалните и личностните компетентности, на педагогическия и управленския опит. Стремим се към по-висока ефективност на мерките за подобряване на образователните резултати и напредък на всеки ученик.
Чрез страницата на РУО – Враца, в социалните мрежи представяме реализираните досега дейности във всяка от мрежите – под формата на презентации, електронни книги и други материали. Целта ни е да популяризираме успешните практики, да намерим съмишленици и да съберем полезна обратна връзка. След това всички материали ще бъдат публикувани на страницата на Регионалното управление.
Предстои и провеждането на кръгла маса,
на която да бъдат обсъдени различни аспекти на новия модел на сътрудничество между училищата. В края на учебната година всяка мрежа ще представи продукт, който обобщава резултатите от осъществените взаимодействия и ще може да се използва от цялата образователна система.
След като анализираме приложения модел за училищата, планираме да насърчим и колегите от детските градини към взаимна професионална подкрепа и сътрудничество.
В област Враца имаме идентифицирани проблеми с резултатите на учениците, показани на националните външни оценявания и държавните зрелостни изпити. Затова тази учебна година апробираме нови средства за подобряване на резултатите. Сформирането на тези мрежи е едно от тях.
– Какви други идеи прилагате, за да повишите резултатите на учениците?
– Независимо от всички дейности, които се осъществяват за развитие на образователната система, основният измерител на качеството на образованието са резултатите на учениците, показани на националните изпити. Все още се търсят начини за измерване на добавената стойност на образованието, което би било най-справедливият измерител, но засега резултатите остават ключови.
Постиженията на учениците от област Враца на националните външни оценявания и държавните зрелостни изпити дават само частични поводи за удовлетвореност. Затова през последните години подобряването им е сред основните приоритети на работата на РУО – Враца.
През миналата учебна година разработихме регионална програма за подобряване резултатите на учениците. Наблюдаваше се по-голяма ангажираност на участниците, въпреки това резултатите все още не са напълно удовлетворяващи. Това определя необходимостта да продължим регионалната програмата. Преосмислихме част от дейностите и поставихме нови акценти.
Ще продължим всички работещи мерки, сред които са провеждането на пробни изпити на училищно и регионално ниво. Полагаме и целенасочени усилия за активизиране на общински политики по отношение на посещаемостта на учебните занятия. Инициирахме да се правят месечни проверки на присъствието на децата и учениците, да ни информират при проблеми, за да можем да се намесим, ако е необходимо.
Нашата крайна цел е учениците да постигат образователен напредък.
– Тази есен РУО – Враца, издаде наръчник в помощ на новоназначени или млади директори и педагогически специалисти. Как бе подготвен и какво ви провокира да дадете тези насоки?
– С участието на експерти от Регионалното управление разработихме Наръчник за ефективно управление, насочен към подкрепа на работещите в образователната система. Той включва две части – пътеводител в нормативната уредба и календар на по-важните дейности в училищното образование, разпределени по месеци през учебната година.
Търсеният ефект е, като представяме изискванията, сроковете и указанията, да минимизираме възможността за пропуски. Друга важна цел е да улесним директорите и педагогическите специалисти, като им освободим време и енергия за изпълнение на задачи и дейности, които са приоритетни за образователната институция.
Миналата година предоставяхме тази информация на директорите по месеци, а положителната обратна връзка ни окуражи да създадем цялостно издание. То беше разпространено сред директорите в нашата област в книжна и в електронна версия.
Наръчникът се отчете от страна на МОН като ценен за цялата система и беше дадена възможност да бъде представен на национално ниво. Осигурихме достъп до него за всички заинтересовани чрез специален линк, надявайки се да бъде полезен за възможно най-много хора.
Планираме да направим подобно помагало и за детските градини.
– Сред наболелите и актуални теми е борбата с наркотичните вещества и употребата им сред младите. Бихте ли дали добри примери от областта?
– Употребата на наркотични вещества сред младите е сериозен проблем, който може да бъде ограничен само с координирани усилия от семейството, училището и обществото. На училищно ниво се полагат много усилия, насочени към превенция.
Представители на Държавната агенция за закрила на детето проведоха беседи с по-големите ученици, свързани с последиците от употребата на вейпове. В момента работим по инициативата на МОН „Училище без агресия“, насочена към превенция на употребата на психоактивни вещества. Разпространяваме филма, изготвен в рамките на кампанията на МОН „Просто кажи „Не“, който представя реални ученически истории. Надяваме се чрез него да отправим важни послания към младите хора. Приканили сме педагогическите специалисти за ангажираност и инициативност по тази наболяла тема.
– Какви други идеи имате за развитието на образованието в областта?
– Бих искала да подчертая, че в РУО –Враца, имам шанса и отговорността да ръководя екип от доказани професионалисти. Заедно с тях искам да продължим да насърчаваме ценните идеи и тяхната реализация в педагогическата практика. Също така да бъдем адекватен и обективен коректив, когато се допускат отклонения в работата на образователните институции.
Споделяме зададената от Министерството посока за промяна на фокуса на образователната система към постигане на функционални знания и умения у учениците, защото това е ключово за тяхната успешна житейска и професионална реализация. Наша цел е да осигурим пълноценно предучилищно образование от най-ранна възраст, както и да създадем условия за образователен напредък на всеки ученик. Среда, в която всяко дете да достигне максимума на своите възможности.
През 2024 г. поставихме началото на писания летопис на образованието в област Враца в електронен вариант, който ще продължим да актуализираме през следващите години. Надявам се в него да запишем успехи и постижения, които да ни дават поводи за радост, гордост и удовлетворение.
