Магдалена Стоянова
Софийски университет „Св. Климент Охридски“
https://doi.org/10.53656/str2024-4-9-int
Резюме. Съществуват различни парадигми за същността на професията на учителя в различните образователни степени и етапи. Те се свързват с представата за тази професия, произтичаща от анотациите на учебните планове и програми в университетската документация. В популярен план и преди, и сега преподавателите в университетите обръщат внимание на личностните качества на бъдещите учители, като обществото е критично към съотношението – предразположения и придобити професионални компетентности, резултат от педагогическото университетско образование. Във връзка с това е и ЕКР/НКР (2012). Не може да се получи обаче еднозначност между очакванията на субектите и действащите нормативни документи по отношение връзката – вродени качества и придобита способност, за учителстване в професионалната подготовка с интегрирането на професионалните направления.
Ключови думи: интегрирани педагогически специалности, професионална биография, качества на учителя, професионални компетенции, теоретична и приложно-практическа подготовка, рефлексивни проекти
Свързани статии:
Нов поглед върху социалната и културната история на ранния социализъм в Източна Европа
Един съвременен поглед към природата в предучилищното образование
The Language Issue in Ukraine: Legal and Educational Challenges in the Budjak Region
Етнорелигиозната политическа субкултура в България – история на възникването ѝ, основни характеристики и предизвикателствата пред нея (1878 – 1934)
