Жадько Н.В.1), Безруких М.М.2)
1)МГПУ – Москва (Россия)
2)Институт возрастной физиологии – Москва (Россия)
https://doi.org/10.53656/for22.302conc
Аннотация. Статья продолжает поднятый в предыдущей публикации вопрос о структуре функциональной грамотности в качестве речевой деятельности. В статье, прежде всего, рассматривается сама концептуальная модель функциональной грамотности, во вторых, определяется структура и условия формирования компетенций hard skills и soft skills, и, в третьих, раскрывается место и содержание этих компетенций в рамках предложенной модели.
Ключевые слова: Речевая деятельность; активная и пассивная речевая деятельность; метапредметные компетенции; модель функциональной грамотности; hard skills; soft skills
Свързани статии:
Professional Dispositions of Graduate Pre-service Mathematics Teachers among Three College of Teacher Education in Ethiopia
Двойното сляпо рецензиране в научната периодика в сферата на хуманитаристиката – аспекти на използването на publons в България
Метеори. Oсновни понятия и терминология
The Motivation of Bilingual Students in Mathematics and Information Technology Education
