Бистра Мизова, Румяна Пейчева-Форсайт
Софийски университет „Св. Климент Охридски“
Харви Мелър
Институт по образованието – University College of London
https://doi.org/10.53656/str2025-1-2-mul
Резюме. Настоящата публикация представя цялостна концепция за прилагане на комплексен и интегративен изследователски подход по отношение на въпроса за мястото и начините на формиране на дигиталните (общи и специфични) компетентности в базовата подготовка на учители. Подходът, който има многоравнищна структура, се състои от множество взаимообвързани компоненти и разглежда съчетаването на разнообразни начини за набиране на емпирични доказателства за ролята и мястото на дигиталните компетентности в подготовката на учителите. Той е разработен като част от изследователската методология в рамките на проучване нивото на дигитализация на българското образование по проекта SUMMIT. Неговата апробация е осъществена в контекста на подготовката на учители в най-голямото висше училище в България – Софийския университет. Изложени са аргументите и всички ключови решения, които лежат в основата на дизайна и реализацията на подхода, с което правим принос към разширяване на възможностите за задълбочено, многоаспектно и широкомащабно проучване на актуалното състояние на дигитализацията на българското образование и запълване на дефицита от изследвания в него.
Ключови думи: комплексен изследователски подход, дигитални компетентности на бъдещи учители, подготовка на учители, роля на университетските преподаватели за формиране на дигитални компетентности
Свързани статии:
Учебните планове на специалности в СУ „Св. Кл. Охридски“ с професионална квалификация учител в контекста на развитието на дигиталните компетентности
Education 4.0 – the Change of Higher Education Institutions and the Labour Market
Съвременни подходи за изследване на неравенството като социално-педагогически проблем
„Револвираща“ собственост: Притежанието между ян и ин собствеността
